LES INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF MALIEN EN QUESTION

Résumé

Les innovations pédagogiques, (voire les emprunts pédagogiques) sont perçues comme des
remèdes à certains maux que connaissent les systèmes éducatifs d'une manière générale. Elles
sont censées apporter des solutions adaptées aux constats d'insuffisance comme en lecture,
ou pour faciliter comme des apprentissages, améliorer des enseignements. Afin de réaliser ces
objectifs qualitatifs, les départements en charge du secteur de l'éducation du Mali ont développé
des partenariats multiformes en vue de réunir les conditions matérielles, financières et
humaines indispensables pour la réussite de l'action éducative.
Ces ressources importantes étaient d'une part, gérées dans le cadre de projets éducatifs pilotés
par des agents désignés à cet effet, ou par des cellules techniques directement rattachées au
cabinet du ministère de l'éducation pour une bonne maitrise de la gestion et une meilleure visibilité
des résultats.
Les meilleures planifications ont été établies par les experts en cette matière, (de l'Institut Pédagogique
National (IPN) à la Direction Nationale de la Pédagogie (DNP) en collaboration étroite
avec la Direction Nationale de l'Enseignement Fondamental (DNEF) et les autres directions
techniques pour la mise en oeuvre d'une phase dite d'expérimentation pour corriger la stratégie,
puis d'une phase d'extension ou de généralisation.
Les phases d'expérimentation de ces projets et programmes éducatifs ont connu en général
des résultats probants susceptibles d'êtres étendus à d'autres aires ou localités ou régions et
même à l'ensemble national. Ces résultats ont été présentés à travers des ateliers de partage où
les différents acteurs étaient invités de l'intérieur du pays, où, pendant des jours, la réflexion
est engagée pour comprendre d'abord les fondements essentiels de l'innovation, appréhender
les faiblesses, mais aussi les forces et sur cette base, faire des recommandations aux autorités
éducatives pour toutes dispositions à prendre en vue de la réussite de l'innovation, au bonheur
du système éducatif malien.
Cependant, en dépit de cette union des acteurs et surtout de leur conviction pour la réussite
de l'innovation, pourquoi celle-ci s'arrête t-elle aussi brusquement à mi-chemin alors que les
évaluations entreprises jusque là restent favorables à une continuité? Pourquoi, malgré l'enthousiasme
et le dévouement des acteurs évoluant sur le terrain de la pratique, la fin du projet
pédagogique s'annonce aussi vite que prévu? Est ce par rapport à un changement de volonté
politique (parce que cela compte beaucoup dans le choix des innovations à entreprendre dans
le système éducatif, car ce choix relève de la souveraineté de l'Etat) que l'innovation s'arrête
aussitôt? En d'autres termes, est ce à cause d'un désengagement des acteurs sur le terrain que
l'innovation perd de son engouement ?
Mots clés
Innovation pédagogique, éducation environnementale, pédagogie convergente, curriculum, formation.