Rôle de la décentralisation et du bilinguisme scolaire dans le développement local des communes

Résumé

De son indépendance en 1960 à nos jours, le Mali a connu plusieurs rébellions et périodes d’instabilité. Malgré les relations complexes entre ses diverses communautés, le pays a su trouver le ressort nécessaire pour maintenir son unité grâce à un processus de décentralisation de l’éducation qui s’est appuyé sur plusieurs années de travaux de conceptualisation. Le processus de démocratisation du pays a conduit à la création de 703 communes, 49 cercles, 8 régions et le District de Bamako (MEN/CAD-DE, 2003)1. Notre étude vise à expliquer comment la décentralisation et le bilinguisme scolaire contribuent au développement du pays. Ce qui passe par la préservation de la paix à travers l’amélioration de la qualité de l’éducation grâce à un mode de gestion de l’école décentralisée et assumée par des élus locaux, avec l’appui des populations. A travers une approche mixte impliquant un panel de personnes consultées à Gao selon la méthode de l’échantillonnage par choix raisonné et par quota, nous avons démontré d’un côté qu’avec la décentralisation, le développement s’est opéré par la facilitation de la communication : la demande sociale liée à la question linguistique, devenue très forte, a nécessité un ajustement de la communication politique aux réalités du terrain. Cette nécessité s’est traduite par l’existence massive d’élus locaux, régionaux et nationaux qui communiquent mieux à leurs concitoyens en langues nationales. De l’autre, le bilinguisme scolaire a constitué de bouclier à la contestation de l’école dans les zones d’insécurité.