DIFFICULTÉS DE L’ARRIMAGE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ÉCOSYSTÈME AVEC L’ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE. EXEMPLE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU LYCÉE

Résumé

Les écosystèmes du Mali sont soumis à de fortes pressions du fait que l’économie du pays repose en grande partie sur leurs exploitations. Aujourd’hui nous assistons à une dégradation continue de ces écosystèmes,à la progression de la désertification et à la dégradation du bien-être des populations. Depuis 1973 le Mali s’est inscrit dans une dynamique de préservation des équilibres de ses écosystèmes et l’école, en tant qu’outil de diffusion a été porteuse de l’éducation environnementale (EE) durant deux décennies (1990-2010) à travers deux programmes. Nous avons cherché à comprendre comment l’EE est prise en charge en classe de 10e commune avec l’enseignement des notions d’écologie en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et particulièrement le concept d’écosystème. Nous partons de l’hypothèse qu’il n’y a pas d’arrimage entre le cours d’écologie et l’EE bien que cette discipline soit considérée comme la mère de l’EE. Nous avons analysé 111 traces écrites dont 72 cahiers d’élèves et de 39 fiches de séquence et des observations des pratiques de classe de trois enseignants sur ce cours. Ces analyses ont corroboré notre hypothèse et a montré que le concept d’écosystème apparaît comme un terme banal se résumant à la somme de deux entités : biotope et biocénose. L’approche pédagogique mise en oeuvre est plutôt analytique et conduit à des savoirs factuels de quelques notions d’écologie dont l’écosystème, ce qui ne permet pas à un élève de bien comprendre l’approche systémique du concept et encore moins l’intérêt de son apprentissage. Le manque de formation des enseignants en EE constitue un obstacle majeur pour donner une place à l’EE dans le cours d’écologie. Mots clés : enseignants, élèves, écologie, écosystème, éducation environnementale.