ÂGES D’ENTRÉE À L’ÉCOLE ET PERFORMANCES SCOLAIRES DES ÉLÈVES DE 1ÈRE ANNÉE : CAS DES ÉLÈVES DU GROUPE SCOLAIRE POINT G DE BAMAKO (MALI)

Résumé

La présente étude examine les liens entre les âges et les performances scolaires des élèves nouvellement inscrits en 1ère Année de l’enseignement fondamental à Bamako, la capitale du Mali. L’échantillon est constitué de 52 enfants des deux sexes, non préscolarisés, d’origines sociales modestes, et âgés de 5, 6 et 7 ans. Les résultats observés sur deux compositions au cours de la même année scolaire, montrent que les élèves de 7 ans ont des performances scolaires nettement supérieures à celles de leurs pairs âgés seulement de 5 ans. Les traitements statistiques indiquent qu’il existe des différences significatives entre les performances scolaires des sujets lorsque l’écart inter-âges est de deux ans. Ces résultats confirment les théories des maturationnistes (Gesell, 1967), et des cognitivistes (Case, 1985; Piaget, 1936, 1964), qui soutiennent qu’on ne peut pas apprendre n’importe quoi, à n’importe qui, et à n’importe quel âge. Mots-clés : Âge, Classe d’initiation, Ecarts inter-âges, Elèves, Performances.