Analyse interactionnelle et didactique de séquences de classe en mathématiques : la résolution de problème

Résumé

Dans les études portant sur les activités de classe, les analyses s’intéressent aux discours et aux productions des diverses composantes du système didactique. Mais, comme le disait Comiti (2003), « se borner à ces productions écrites ou orales ne peut suffire lorsqu’on s’intéresse aux interactions entre l’enseignant, l’élève et le savoir enjeu de l’apprentissage. » Pour ce faire, Vinatier, (2007 :36) pense que le chercheur devra accéder par le truchement de l’analyse « aux organisateurs de l’activité interlocutoire d’un enseignant avec des élèves » pour en « dégager des structures conceptuelles mobilisées dans la communication verbale ». L’étude de la séquence de résolution de problème en classe de 3e année bilingue dioula-français a été menée autour de deux pôles de réflexion : les fonctions linguistique et didactique des interactions. Les interactions constituent le dénominateur commun à ces axes de réflexion car servant de lien entre l’enseignant et l’élève dans le processus d’enseignement/apprentissage. Sur le plan linguistique, une fois de plus, l’apport de la L1 comme facilitateur de l’acquisition de la L2 s’est démontré. Au niveau didactique, les différents types d’interactions qui ont jalonné la séquence auraient dû conduire la séquence à une meilleure issue.