Conscience métaphonologique et apprentissage de la lecture chez les élèves bilingues songhay-français de 2ème année fondamentale

Résumé

Notre recherche fait référence au lien entre la conscience métaphonologique et l’apprentissage de la lecture dans les écoles bilingues songhay-français de l’enseignement primaire du Mali. Au regard de la littérature, il ressort, d’une part, que le bilinguisme, tout en développant les capacités métalinguistiques, facilite la compréhension du mécanisme de lecture, et que, d’autre part, la conscience métaphonologique des apprenants est déterminante dans le transfert des apprentissages en lecture, surtout, dans le cas où les systèmes graphiques des deux langues sont proches. Dans le cas du bilinguisme songhay-français, comment cette hypothèse se justifie-t-elle ? Afin d’analyser les relations entre la conscience métaphonologique des élèves et leur capacité d’apprentissage en lecture, l’étude s’appuie sur une leçon relevant du domaine Langues et Communication (LC). Elle porte sur la lecture d’une longue série de phonèmes et de mots monosyllabiques du songhay. A travers cette leçon, nous avons pu montrer que la conscience métaphonologique des élèves leur facilite l’apprentissage de la lecture.