LA PROBLÉMATIQUE DE L’APPRENTISSAGE DU LANGAGE ÉCRIT PAR LES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP AUDITIF

Abstract

Malgré le dévouement des enseignants conjugué à l’engagement des enfants, l’entrée dans l’écrit ne se réalise toujours pas de la meilleure des façons pour les élèves sourds qui vivent des problèmes de communication importants. Il n’est pas aisé d’appréhender à l’écrit une langue que l’on ne peut entendre. L’apprentissage de l’écrit est donc un processus complexe pour les sourds et ils n’ont pas la faculté de compenser intuitivement leur surdité par l’écrit. En optant d’aborder la question de la production écrite en tant que voie importante d’expression et d’appropriation du langage, nous nous sommes immergé dans une classe d’enfants sourds. Tout en évitant de nous inscrire dans une posture « pro-oraliste » ou « pro-gestualiste », nous avons pu approcher l’écriture du point de vue d’exercices de vocabulaire et de dictée de contrôle. Cette étude s’engage et participe à la réflexion sur le rôle clé joué par la langue des signes (LS) dans l’enseignement-apprentissage des enfants sourds, de sa maîtrise par les acteurs et de son utilisation comme langue d’enseignement, pour une pleine entrée de l’enfant sourd dans l’écrit. Fruit d’un travail de terrain, cette initiative a permis de cerner et de comprendre les difficultés rencontrées par les enfants sourds dans des disciplines en rapport au français.